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当查拉图斯特拉讲完上述这一番话后，他和他的弟子都陷入了沉默。然而，同样的沉默却具有迥然不同的含义。他的弟子因老师教义的前后不一而产生一种受戏弄的感觉，感到十分生气。可是，他却敢怒而不敢言，所以只好默不作声。查拉图斯特拉虽然也陷入沉默，一声不吭，但他的沉默却透露出另外的含义。他对这个愚笨不开窍的弟子感到极为失望，觉得自己的嘴巴对不上他的耳朵，跟他讲话简直是对牛弹琴。因此，查拉图斯特拉的眼睛转向了自己的内心，好像望着迢迢的远方，只当身边的弟子根本就不存在一样。
3.怀疑所有体系建构者
尼采的教育思想从不追求体系的统一，这一特征在尼采中后期的著作中尤其明显。尼采往往想到哪就写到哪，想到什么就写什么，想多少就写多少。他从不会因为要照顾表达方式、体系建构等因素，而影响到自己思想的自由和顺畅的表达。
事实上，尼采首先是一位古典语言学教授，他具有极为高超的表达能力。他所选择的箴言式的呈现方式，以及不追求体系的开放心态，最有利于表达他自由奔放的教育思想，成就了他独具特色和个性魅力教育哲学。