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最为可贵的是，在课堂中，教师关注全体，充分运用小组合作的学习方式，让所有的学生都能参与到活动中，在活动中感悟合作的意义，感受合作的喜悦，学习合作的技巧。
案例14 小学科学学科教学案例
一、案例来源
教科版《科学》四年级下册“导体与绝缘体”一课中，从设计到课堂实施都贯彻落实“六要素”教学方式，切切实实地提高课堂的实效性。课堂上具备“知识—能力—情意，互动—主动—能动”的“六要素”，从课堂教学的目标、内容、过程、方法等方面呈现，真切地落实了教师和学生共同发展的最终要求。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计
让学生在一堂课的学习中有所收获与发展，首先就要了解学生的原有知识经验基础，也就是确定教学的起点，了解学生对本内容或学习任务已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等。教师根据教学对象的实际能力确定教学的起点，顺着学生的基础和思路设计教学过程。
教师在课前对学生的已有知识能力的基础进行前期诊测：本节课的内容是在此前《做个电路检测器》的基础上进行的。在做“电路检测器”的时候，学生就已经掌握其工作原理，知道电路中出现有故障的地方小灯泡不会亮，而在没有故障的地方小灯泡就会亮。