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4.提高研究人员的综合素质
从我国比较教育研究者的整体情况来看，以往主要以教育理论和外语水平为基础的知识储备和技能已经略显不足了。事实上，教育学科中其他分支学科也在向比较教育研究领域渗透和扩张，这使得研究比较教育的学者越来越多，而研究参与者的成分发生了很大的变化，多学科和交叉学科的优势逐渐呈现。因此，在经济全球化和跨学科发展盛行的今天以及未来，我们比较教育学者自身应该扩展视野，更新自己的知识结构，为各个学科参与到我们比较教育研究中做好充分可能对话的准备。也就是说，今后的比较教育研究者需要综合的跨学科知识结构和综合素质。关于外语的学习，也更加倾向于非英语国家的小语种以及“一带一路”沿线国家语言的学习，为更深入的文化和教育合作交流做好准备。
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第二节 学前教育学学科的发展
中华人民共和国成立以来，我国已经有学前教育学士授权单位354个，学前教育学术型硕士学位授权点55个，专业型硕士学位授权点75个，博士学位授权点11个。学科建设主要关注了学科内涵、学科国际比较与中国化、学科专业人才培养等相关问题，研究者们循序渐进地进行了学科基本理论体系的建设。在未来，学前教育学的研究者应在学科元研究、本土化学前教育理论构建和学科科研队伍建设等方面给予更多的关注，早日建构完善的学前教育学学科体系。