那年那兔那些事高清图

（4）学业沟通观察。同第四章。
（5）儿童访谈。学业沟通观察结束后对儿童进行单独访谈，了解其父母在家的学业指导行为。具体指导语见附录三。在此过程中访谈者录音，并记录儿童的重要非言语行为。
（四）编码方案
观察结束和访谈后，对全部录音资料逐字逐句进行文字转写，并配合观察记录补充在转写资料中。然后，反复听录音，仔细核查，确保转写文字稿与录音的一致性。
转写结束后对所得资料进行由浅至深、从定量到定性的三种编码和分析，下面将详细介绍每种编码的具体操作程序。
1.行为类型编码
在前文综述的基础上，选取鼓励性、督促性、指导性、指责性沟通和替代性行为以及虚假指导6种常见的学业指导行为为编码框架，以一个完整的表意短语为最小行为单元从中区分出以上6种行为。下面是每种指导行为的操作定义及编码示例：
（1）鼓励性沟通：提供儿童学习的情感支持的话语或动作，例如，“一次考不好没关系”“不用难过”“你原来一直都考得很不错”“你能力肯定没问题”“我相信你”等以及伴随这些话语的鼓励性动作，如拍拍肩膀等。